Представление о видах искусств в эстетическом воспитании

Существует несколько видов искусства: литература, музыка, изобразительное искусство, театр, кино, хореография, архитектура, декоративное искусство и другие. Особенность каждого вида искусства в том, что оно воздействует на человека своими специфическими художественными средствами: словом, звуком, движением, красками. Музыка, например, непосредственно обращена к музыкальному чувству человека. Скульптура затрагивает другие струны человеческой души. Она передает нам наглядно объемную, пластическую выразительность тела. Она воздействует на способность нашего глаза воспринимать прекрасную форму.

Каждый вид искусства и искусство вообще обращено к любой человеческой личности. А это предполагает, что любой человек может понимать все виды искусства. Педагогический смысл этого мы понимаем в том, что нельзя ограничивать воспитание и развитие ребенка лишь одним видом искусства. Только совокупность их может обеспечить нормальное эстетическое воспитание.

Современный ребенок с самого раннего детства вовлечен в информационное пространство, которое оказывает заметное влияние на его становление как личности. К моменту поступления в школу ребенок уже знаком с различными медиаискусствами: визуальными (фото, печать), аудиальными (звуковыми), аудиовизуальными (кино, видео, телевидением). В зависимости от возраста дети отдают предпочтение различным его видам.

Особенности восприятия окружающей действительности современными детьми, а именно – их визуальная ориентированность, клиповое мышление, постоянное присутствие в их повседневной жизни видеоисточников информации диктуют потребность в определении педагогических средств визуальных искусств в практике педагогов начальной школы.

Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста

Эстетическое развитие личности начинается в раннем детстве. Чтобы взрослый человек стал духовно богатым, надо обратить особое внимание на эстетическое воспитание детей дошкольного и младшего школьного возраста. Б.Т. Лихачев пишет: «Период дошкольного и младшего школьного детства является едва ли не самым решающим с точки зрения эстетического воспитания и формирования нравственно-эстетического отношения к жизни». Автор подчеркивает, что именно в этом возрасте осуществляется наиболее интенсивное формирование отношений к миру, которые постепенно превращаются в свойства личности.

Умелые педагоги способны не только основать прочный фундамент эстетически развитой личности, но и посредством эстетического воспитания заложить подлинное мировоззрение человека, ведь именно в этом возрасте формируется отношение ребенка к миру и происходит развитие сущностных эстетических качеств будущей личности.

Этим вопросам уделяли внимание ученые: Е.М. Торшилова (вопросы теории и диагностики эстетического воспитания), А.Ф. Яфальян (эстетическое образование в период детства), А.И. Буров, Б.Т. Лихачев (проблемы эстетического воспитания), К.В. Кулаев (особенности эстетического воспитания), Л.И. Новожилова (эстетическое воспитание в школе), М.Х. Гайхберг (эстетическое воспитание учащихся во внеклассной работе).

Преемственность в работе детского сада и школы

Каждый ребенок идет в первый класс с надеждой на позитив. Все зависит от того, насколько ребенок был подготовлен к школе.

Преемственность детского сада и школы предусматривает, с одной стороны, передачу детей в школу с таким уровнем общего развития и воспитанности, который отвечает требованиям школьного обучения, с другой — опору школы на знания, умения, качества, которые уже приобретены дошкольниками, активное использование их для дальнейшего всестороннего развития учащихся.

Цель работы в ДОУ должна состоять в пробуждении живой мысли ребенка, интереса к жизни, желания познавать, умения получать информацию и анализировать ее. И конечно, образование в дошкольном учреждении не должно копировать школьную жизнь.

Целью же начального образования должно явиться продолжение всестороннего общего развития детей наряду с освоением важнейших учебных навыков в чтении, письме, математике. Учитель начальной школы для повышения эффективности обучения использует игровые приемы, часто применяемые в детском саду.

Цель преемственности можно сформулировать как: обеспечение системы непрерывного образования с учетом возрастных особенностей дошкольников и первоклассников.

Подробнее о преемственности в образовании вы можете прочесть здесь...
Или посмотреть видео "Преемственность в работе детского сада и начальной школы":